“请用一句话形容你对慕课的感受？”

大一学生：“慕课是一种新式的课程吗？”

大二学生：“抢课的时候晚了一两个小时我一个文科生就只能选土木工程制图了。”

大三学生：“如果晚出生一年的话我就可以享受到慕课的丰富与新鲜了。”

随着近些年慕课的兴起，我校也引进了慕课教学的方式，并走在各大高校前列。跟其他同样引进了慕课的高校相比有了更多的改进和创新。目前只针对在校的2014级本科生，但会在今后的时间里逐步惠及到所有学生身上。慕课相较于传统教学有着不可取代的优势，它的可操作性、开放性、高效性都被人所称道。

在人人议论慕课的时代，你想知道慕课是什么吗？那么慕课来了，前方高能，请准备好。

 

上课方式传统变新潮

所谓慕课，英文为“MOOC”也称“MOOCs”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，“O”代表Open(开放)，第三个字母“O”代表Online(在线)，“C”代表Course，就是课程的意思。整个学习过程在网上完成，只需要你有一台手机或者电脑，就可以实现随时随地学习。

大二小汤同学在接受采访时称：“在信息化时代成长起来的90后这一代人，都被称为‘低头党’，手机电脑成为了我们必不可少的工具。APP和WIFI占据着我们的生活，我们相当习惯和熟练的运用它。不少人认为这是一种退化。但不可否认的是，只要合理利用，它也可以成为一种良好的资源。”慕课无疑就是一种很好的示例。手机电脑不再只是娱乐的工具，也变成了学习工作的工具。“现在一个手机就可以上课，让我有些怀疑是否还有去教室上课的意义。”有此怀疑的人不止她一个，慕课紧跟时代的脚步，将现代科技完美融合到教学之中。多数的同学都在被采访的时候表示十分乐意接受慕课这种新式教学方式。

据我校慕课相关负责人教务处副处长刘胜洪老师表示：“本校已开始着手开发相应的慕课APP，学校也在进行无线WIFI的大规模覆盖。由于自主学习是目前的一大趋势，而慕课就很好的实现了这一点。在网络时代的背景下，慕课的教学技术在未来也必将会成为一种潮流。但不可能完全取代传统的线下教学。”

 

 

时间地点约束变自由

平常普通的上课模式都是什么时间点上什么样的课程，是被提前安排好的、不可变动的。但是学生迟到、旷课却也是百禁不止的现象。一旦错过，那堂课程的内容基本上是不可能能够完全补回来的。虽然上课不守时这种行为确实是作为学生的过错，但归根结底，学生的利益其实是受到了一定损害的。或者学生课上对于老师的某个知识点走了神，等回过神来，错过了就是错过了。再想要课下去问老师，也得考虑到老师有没有空，自己是否好意思去问等诸多问题。

而慕课想要解决这一问题就显得简单多了，只要你将视频调回去重新看一遍就好了。有不少学生高呼：“你学或者不学、看或者没看，视频就在那里，不离不弃！”慕课每周的任务量是允许在一周内的任何时间去完成的，哪怕是凌晨两点半也没有问题。这样学生就可以自己合理安排自己的时间，在想学的时候学，会更加有效率。也许在吃着饭、散着步的时候就完成了一个知识点的学习。时间灵活，什么时候上课皆由个人来定。学生成为了学习的主体，教育才能形成一个良性的发展。

 

课程资源有限变丰富

慕课的课程既有引进他校慕课的资源，如清华、北大的教授的讲课。也有我校自己老师教授的课程。像杨智老师主讲的《资治通鉴导读》、余婧老师主讲的《不朽的艺术》等等，在学生间就颇为火爆。从前沿科技到人文社科，学习者只需注册账号就可免费享受国内外顶尖高校的教育资源。我校提供给学生的慕课都是秉承着依据现实、承接社会热点的原则。慕课当初开选预定时间三天，结果只用了一天时间，全部课程统统选满了。说明慕课对于大家的吸引力超出了预期。

本学期的慕课共开设了9门课程，有9名老师进行教学，分为12个班级，学生人数为900人。

据调查显示，文法学院有66.3%的学生表示：在学习过程中会因为老师的原因而对他上的那门课连带着产生影响。也就是说，有绝大部分学生会因为不喜欢一个老师，认为那位老师的学识不够渊博，从而对一门课程失去兴趣。后果可想而知，其本门科目的成绩肯定不容乐观。

慕课教学就针对这一问题做出了改进，慕课都是由一名线上高校名老师和一名线下本校老师组合而成的，学生不再只是拘泥于本校老师的资源。知识都在不停的更新换代中，教师知识不再处于绝对权威地位，我们需要注入新的活力。慕课给了大家一个更加广阔的天空，让我们充分领略到知识的丰富多彩。

 

学习态度散漫变认真

慕课对学生和教师都提出新的挑战。学习方法和教学方法都不同以往。学习进度更多的交到学生自己手里；而站在老师的角度来看，慕课的视频每小节只有10分钟，老师的上课方式也必然要求因时而变——如何才能在10分钟之内吸引学生喜欢某一门课程，然后再考虑如何能让学生学的更好。

 大三的小韩同学说：“如果在大学期间没逃过课，没挂过科。那都不能叫上过大学。”说明在之前单纯的线下教学之中，逃课是屡见不鲜的情况。那一定会有人怀疑，“我们现在说慕课自由，缺乏了老师的监管作用，如果我只是把手机和电脑开着放慕课的视频，我自己却去做别的事情了，那慕课的开展岂不是失去意义了？”

这种想法就大错特错了，在观看慕课视频的时候，可能会在两分钟的时候突然蹦出来一个选择题，这个时候如果人不在身边，蹦出来的选择题没有做。这些信息也会被反馈到负责这门课程的老师那里。因为慕课没有期末考试试卷，所以更加注重平时成绩。只要丢掉了一个课时，也就等同于了丢掉了那个课时的分数。

慕课就像我们玩游戏通关一样，我们需要一关一关的打怪才能攒到高分数。这就要求了学生必须每堂课都去听，而且是认真听。

现在我校慕课是采用学分互认机制，每个学期末选取20名优秀学员，择优在校内的各种平台上发表优秀论文。刘胜洪老师提醒大家：“对待慕课一定不可掉以轻心，每周的任务量要按时完成。因为平常的线上线下慕课考勤分数就占到了48分之多。慕课依然采用60分及格。”

    

接受知识被动变主动

慕课还有一个很重要的内容，就是“翻转课堂”的教学模式。在传统的“以教师为中心”的教学模式下，教师处于核心地位，学生只是被动的接受知识。这样做导致的结果就是学生会放弃自己思考的能力。教师像一个说书先生，学生们都是听众。只有“听”的动作，缺少了“说”和“做”。 不利于培养创新思维和创新能力的创造型人才。

翻转课堂就是让老师和学生互换位置，由学生上台讲课，老师坐在底下听课。学生通过自己表达、整理收集材料、归纳知识点，完成老师布置的课题。目的是为了激发学生主动探索、主动发现的能力，最大限度地挖掘学生的学习潜能。要求“知行合一”——知道了要通过行动表现出来。而老师由一个“教授者”的角色，转变到“助学者”的角色。老师负责点评、引导，不再只是告诉学生一个标准答案，而是帮助学生如何去找到答案。整个教学氛围也会变得更加生动活泼。

同时，学生可通过线上讨论区、微信公众号等平台自主选择讨论、阅读材料等，甚至还可以提前进行学习。相当于有了一个“私人定制”课堂。而且这些都是免费开放的。

大多数的同学都向记者表达了期待的态度，“希望可以早日享受到慕课这些优质资源所带来的好处。”

大学教育的特殊性决定了大学课堂的特殊性，它区别于我们的中学时期。大学教育更多的是培养一种自主学习的能力，而慕课无疑给了我们极大的空间。知识是永无止境的，我们不可能在学生时期就学会所有的知识。但是学习的能力却是可以跟随我们一辈子的东西。

 

传统教学单一变多彩

慕课采用了校外名师对专业知识进行深入讲授，实现资源共享。是传统教学一个很好的辅助资源，但其局限性决定了它不会成为教育的主流方式。慕课存在致命的缺陷，就是高度结构化的课程体系与网络时代知识碎片化之间的矛盾，预先定制的课程内容与知识爆炸性增长之间的矛盾。而且它很难出现传统课堂当中的集体听课，互相讨论的热烈学习氛围。慕课的教学组织形式是传统课堂教学的翻版，以结构化的知识传授为主，相应就继承了传统课程教学的优点和不足，这种学习方式并不完全适合分布式认知和高阶思维能力培养。

鉴于此，我校选取了“翻转课堂”的形式，线上与线下教学相结合，突出学生主体性，老师给予反映与评价。对此教务处谢优优老师表示：“学生自主协作学习，老师组织学习。学习的方式会更加多彩。学习进度管理技术化，老师可以通过后台监控学习进度，学生学习进度一目了然。”更多的时间留给线下老师与学生的交流与互动。既弥补了传统教学在专业知识储备和教学资源上的不足，又可以从单一的“网络教学”扩展到“混合教学”。

结语：混合教学，线上线下互动慕课是互联网与教育在多年的融合和摸索中发展出的一种模式。慕课带来的不仅是教学方式或手段的变革，更重要的是它所带来的教学理念的革命。不少人会感到疑惑：慕课教学是否会取代传统的教学模式？慕课的价值是在于把优秀的教育资源集中起来，让教育方式和个性化教育有了更多可能性。慕课确实有很多优秀的地方，但它和传统的教学应当处于一种相辅相成的地位，而不存在谁会取代谁的问题。因为无论是缺了谁，教育都会显得不完美。（ 文：魏赵欣 李静怡 刘晓东 李娟 采访：章佩 闵希锐）